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在校园，总有一种声音让你怦然心动，总有一张笑脸让你神清气爽，总有一个画面让你幸福满满，总有一股力量催你奋然前行。文载道，字写真，为记录滨和中学提质强校的崭新进程，发现学生、发现同伴、发现教学、发现课程、发现活动、发现日常，乃至发现草木、发现所有闪闪发光的滨和人、事、景、物，我校青蓝学苑将推出每周接力写作计划，青年才俊们将以观察员的视角，以教育叙事的方式，为读者展示多样化的滨和教育生态，走笔滨和校园，助力美好教育。
青蓝学苑“发现滨和”周记接力认领名单
（年3月制）
方丽婷班科学教师个人简介杭州滨和中学科学教师，省优毕业生，机器人世界冠军教练。曾获杭州市实验创新大赛一等奖、区学科知识竞赛一等奖，多次获得市区学会论文一二等奖；参与编写杭州市智慧农场指导意见，指导百余位学生参加省市及国家级STEAM竞赛，成果颇丰，多次获得“优秀指导教师”称号。
作为一名新教师，听课观课是我每天的必修课。同一备课组的池学敏、黄小小两位老师作为从教多年的资深教师，一直以来是我学习的榜样。经深入学习，我逐渐感悟着两位师父的课堂美学，我想用“缜密舒缓”一词来概括两位老师的课堂风格。
黄老师的课堂，思维缜密，逻辑严谨。八下的孩子初识化学，其生涩的名称用语、抽象的概念让很多学生不知不觉产生畏难的情绪。如何挽救学生的学习兴趣，黄老师有自己秘方。
氧气，一种看不见摸不着的气体，如何让学生们理解氧气的性质呢？黄老师在课前做了大量准备，双氧水、二氧化锰、集气瓶、长颈漏斗…为了这节新课，她足足准备了三大框实验材料。课堂上，黄老师通过带火星木条的复燃、铁丝燃烧等实验，将氧气的物理、化学性质串联，四十分钟的课堂，近一半时间都是在实验。课堂上，学生兴致盎然，在动眼、动口、动手、动脑中，慢慢了解了氧气的相关性质。
实践是人类认识和研究自然科学的基本途径，学生通过一个又一个实验，慢慢激活思维，引发猜想，再通过实践论证，获取证据，最终构建科学的认知与概念。黄老师善于在科学课堂中列举生活现象，演示课堂实验，学生由感性到理性的认识，体现教与学的逻辑美。
池老师的课堂，节奏舒缓，循循善诱，引人深思。等高线地形图是初中地理的重点内容，该课的概念多且大部分知识学生从未接触，学习时还需要有一定的空间思维能力支撑。为降阶教学难度，池老师引入了龙王山旅行规划设计项目主题，以为龙王山开发旅游项目为抓手进行新课教学，从龙王山地形图的绘制、地貌特色、适配项目、路线规划这几个维度徐徐展开教学。整个课中多数问题都从小角度切入，通过连环设问，连接教学环节，触发学生思考。这些问题设计体现了池老师高超的课堂叙事能力，其美感似古典窗棂，一格一格，格格见景。
课堂教学是师生双边参与的动态过程，学生是生动且独立的主体，教师则是这一动态过程的设计者、组织者、引导者。在两位老师的课堂上，我发现了她们各自的课堂美学。其中有清晰的课堂教学结构，高比例的有效学习时间，清晰明确的教学内容，和谐的课堂氛围，多样化的教学方法，这样的课堂，往往能以小见大，以点见面，在有限的时空里，帮助学生建构科学知识，理解科学的意义，实现知识与知识，知识与生活的有效迁移。
叶圣陶先生说“教室是学生生命成长的场所，同时也是社会的缩影。”课堂作为教育最核心的前沿征地，理应充满着知识美、思维美、灵性美。作为一名新手教师，我将努力向师傅们学习，创造有自己风格的课堂美学，让活力、情趣、智慧之火点燃课堂。
