----------教材原文----------
----------《氧气》说课稿----------
尊敬的各位考官，大家好，我是报考的岗位初中化学的X号考生，今天我说课的题目是《氧气》，接下来我将从教材分析，学情分析，教学过程和板书设计等几个方面来展开我的说课。上好一堂课的前提是对教材有一个清晰完整的认识，下面我谈谈对教材的理解：《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元，课题2的内容，主要介绍了氧气的物理性质、化学性质、化合反应和氧化反应，通过前一个课题空气的学习，学生已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了一定的经验，同时本课题又为以后学习氧气的制取和研究物质的性质奠定了基础。本节课设计了大量的实验探究，通过教师演示和学生观察讨论，学生能够体会化学知识与生活实际相互联系，培养他们学习化学科学的兴趣和探索自然的精神。
掌握学生的情况有助于教学获得事半功倍的效果，接下来我来分析一下学生的情况：
九年级学生观察能力有所发展，但观察的准确性和深入性还不够，不能透过复杂的现象看到本质，同时学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面教师要演示实验，使学生能够直观的观察到现象，培养学生的观察能力，思维能力，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂上，另一方面，要创造条件和时机，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性，引导学生成为课堂的主人，共创师生高效课堂。
基于教材和学情的分析，结合新课标的理念，我制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标：掌握氧气的物理性质、化学性质，知道什么是化合反应、什么是氧化反应。
2、过程与方法目标：通过实验探究和自主讨论，提高学生观察、分析、归纳、总结问题的能力和自主学习、合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受氧气与生活的紧密联系，培养学生细心观察的品质和严谨求实的探究精神。
基于教学目标的分析，结合学生实际情况，我将本节课的教学重点确定为：氧气的化学性质，化合反应和氧化反应。难点确定为：化学实验现象的观察与分析，运用氧气的性质来分析解决生活的实际问题。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用自主探究、实验、观察等方法来进行教学，这样能充分激发学生自主学习的积极性，引导学生自主学习、合作学习。
基于以上的分析，接下来进行我说课最重要的部分——教学过程的说明，主要包括以下环节。
环节一、课堂导入
我将采用谜语导入的方式进行，“说是宝，真是好，人与动物都需要，看不见，摸不着，越往越高处越稀少。”学生通过思考，很快就知道是氧气，从而引出课题，这样导入能引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
环节二、内容新授
这是本堂课的核心部分，也是本课的教学重难点所在，我安排了以下几个教学活动。
活动一：氧气的物理性质探究
我将引导学生自己阅读本课第一段的内容，通过与空气的类比，分析氧气的物理性质，学生通过阅读可得出：“氧气无色、无味、密度略大于空气、不易溶于水、液体氧气为淡蓝色、固体氧气为淡蓝色雪花状。”
活动二：氧气的化学性质探究
首先我将演示带火星的木条在空气中和氧气中的燃烧实验，并提醒学生观察实验现象。学生通过观察发现：带火星的木条在空气中不复燃，在氧气中能够复燃，结合现象我会提问学生，“带火星的木条复燃，说明氧气具有什么性质？”学生通过思考，可以得出木条复燃，是因为氧气具有助燃性。然后我将提问学生如何检验一瓶气体是否为氧气？学生根据氧气能支持燃烧的性质即可知道答案。
接下来我将引导学生观看多媒体上，硫在空气中和在氧气中燃烧的实验视频，并要求学生描述实验现象，通过观察学生可以发现硫空气中燃烧发出淡蓝色火焰，而在氧气中燃烧的更旺，发出蓝紫色火焰。此时，我会及时补充硫在燃烧时放出热量，生成刺激性气味的气体。并解释该气体为二氧化硫，同时写出硫在氧气中燃烧的文字表达式。
硫+氧气——二氧化硫
同时我将提醒学生把反应物写在文字表达式的左边，生成物写在文字表达式的右边，并标明反应条件。
结合硫在空气和氧气中燃烧的实验，我会继续引导学生观看多媒体上碳在空气和氧气中燃烧的现象，并让学生以化学小组的形式，分组探究讨论碳在空气中和在氧气中燃烧的现象和产物。学生通过观看，可以发现碳在空气中燃烧持续红热，放出热量；在氧气中燃烧发出白光，放出热量。我将补充说明生成能使澄清石灰水变混浊的气体。学生根据之前的学习可以知道，能使澄清石灰水变混浊的气体为二氧化碳，由此我将要求学生自己在纸上写出碳在氧气中燃烧的文字表达式。我将对部分学生所写的进行检查，然后进行板书：
碳+氧气——二氧化碳
由于以上两个反应都是非金属在氧气中燃烧，因此我会顺势向学生抛出问题：金属是否同样可以在氧气中燃烧呢？接下来我将带着学生一起来探究铁是否能在氧气中燃烧？我将为学生演示：铁在空气中燃烧和在氧气中燃烧的实验，并在实验前解释将铁丝盘成螺旋状，是为了增大铁丝与空气的接触面积，使铁丝充分燃烧。在集气瓶底铺细沙（或放少量的水）是防止生成物溅落，使集气瓶炸裂。学生通过观察可以发现铁丝在空气中只能发生红热的现象，不能燃烧；但在氧气中铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。我会告诉学生黑色固体为四氧化三铁，之后要求他们尝试写出该反应的文字表达式并予以指正：
铁+氧气—四氧化三铁
结合上述三个实验，我会提问学生，我们在描述实验现象时应该注意那些问题？要求学生同桌之间相互讨论并回答。之后师生共同总结出要注意以下几个问题：
（1）不能把结论当做现象来描述；
（2）不能脱离实际情况；
（3）不能片面描述部分实验现象；
（4）注意烟与雾的区分；
（5）注意火光和火焰的区别。
活动三：化和反应和氧化反应的区别
我将整理本课学习的三个文字表达式，让学生以同桌为单位进行探究讨论，找出他们的共同点。
硫+氧气——二氧化硫
碳+氧气——二氧化碳
铁+氧气——四氧化三铁
学生通过探究讨论可以发现：他们都是由两种物质反应，生成另一种物质。此外还可以发现三个反应都有氧气参与，都是物质与氧气发生的反应。从而引出化合反应的定义：即由两种或者两种以上的物质生成另一种物质的反应。以及氧化反应的定义：即物质与氧气发生的反应。在氧气中的燃烧是比较激烈的氧化反应。如硫、铁等燃烧都属于氧化反应。而有些氧气反应进行的很缓慢，甚至不被发现，这种氧化反应称为缓慢氧化。如呼吸，腐烂等。
在以上教学过程中我通过让学生自主探究，教师演示实验以及通过多媒体技术播放实验，学生探究讨论等方法，一方面提高学生观察、思维、合作交流的能力，另一方面培养学生自主学习、细心观察和严谨求实的学习品质。
环节三、巩固练习
为了巩固学生对本课知识的掌握，我将让学生结合本节课的内容，谈一谈氧气的性质在生活中的实际运用，以及根据所掌握的知识举例学过的化合反应，说出生活中几个缓慢氧化的实例。这样能够使学生感受氧气与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
环节四、小结作业
小结我采用的是让学生先自主总结，我来补充进行，这样能够了解学生对知识的掌握情况，更好的做到因材施教。接下来我会让学生课后完成课本的练习题，并查阅资料说出更多利用氧气解决生活问题的实例。
接下来是我说课的最后一个内容，板书设计。我的板书设计结合新课标的理念，简洁明了，重难点突出，便于学生记忆和复习。
我的说课到此结束，感谢各位考官的聆听。请问我可以擦掉我的板书了吗？
------（完）------
年国家公务员考试及多省联考基础课程系列，一共包括40+课时。内容适用于国考、各地省考、多省联考申论笔试。年公务员笔试《申论》基础班
简单易懂零基础入门到精通
已全部更新完毕45+课时
点击下图进入小程序购买查看
原价元，现价元，含配套电子版讲义
申论天天写考试80+
声明：本
